教學生認識生命中的順序

日本九名青少年集體自殺的新聞震驚日本，也讓鄰近的國家感到震撼。很多人一定會問：「怎麼會這樣呢？」其實，日本的自殺率原本就高居世界第一，青少年的自殺率在各國也都是上升的，而各項預測自殺率上升的因素：如憂鬱症、酒癮藥癮、人格障礙、經濟不景氣、升學競爭劇烈、青少年問題複雜等因素，日本樣樣不缺。這個國家的自殺率要下降，很難。但是我國的自殺率也快速上升，青少年自殺人數也很可觀。我們的青少年普遍不快樂，近來已有網友相約要參加自殺行動，一起尋死。

自殺不僅是個人心理困擾或是精神憂鬱使然，更是社會出問題的結果。青少年的高自殺率反映的則是家庭與教育處處有問題。我們的青少年對教育改革後的一切頗多怨言，痛苦指數節節上升，無力感瀰漫。對生命無奈，對生活無力，對生存無心，又欠缺關懷，想死的人很多很多。

從事教育工作的人都知道這些問題與生命教育有關，我最近在東海大學的生命教育課程演講，這門課只有四十幾名同學選修，當天更只坐了三十名。在無數選修課程中，顯然是冷門的。為什麼呢？因為大學生以及他們的老師都弄不清楚「順序」。

生命的順序當然優於生活，生活必然比工作重要，工作又比成績重要，成績也應該比玩樂重要。但是年輕人未必弄清楚這樣的順序。先玩樂後讀書，會Ｋ書在職場卻是行動的侏儒，會工作卻不會生活，努力生活卻生命貧瘠，這些現象隨處可見。小事花大力氣，大事卻迷糊，在玩樂、讀書、工作或生活中遇到重大的挫折，在不清楚中迷惘，就想到以「死」解決問題，甚至付諸行動。

教育工作者應該多花些時間幫助學生確認生命中各種要素的順序，不過，我們自己還有整個教育界的順序都正確嗎？

作者：東大社工系彭懷真